• 小学数学教学中学生创新精神培养探究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着知识经济时代的到来强烈的创新意识旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的力量的根本要素。江泽民总书记曾多次强调“创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此激发学生的学习动机促进学生创造性思维的发展努力培养学生的创新意识已成为新时代的小学数学教师的奋斗方向。创新是小学数学教学的灵魂既是小学数学教学的途径也是小学数学教学的目标应贯穿于数学教学的整个过程。那么作为教育工作者怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识与创新能力呢?在教学实践中我进行了一些尝试和探索。

    一、激发好奇心培养创新意识

    创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。纵观之前出现的成就蒸汽机的发明、地动仪的制成莫不与伟大的科学家儿时强烈的好奇心有关。“好奇”是学生的天性“好奇新万博体育手机登录,新万博手机官网,新万博体育手机登录心”是创新的潜在动力是创新意识的萌芽在学生成长过程中要注意爱护培养他们的好奇心。因此我们要根据小学生的特点培养学生对知识的兴趣引起他们探索的欲望。数学知识一般比较单调、枯燥对学生的吸引力不大因此需要教师精心设计课堂良好的导语设计便是很好的方法。好的导语设计可以使学生很快地融入到课堂中来可以设计问题情境激起学生研究问题的浓厚兴趣使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识使学生产生了创新的欲望。

    二、创设良好氛围

    乐思方有思泉涌。事实证明只有在民主、愉悦的学习氛围中学生的学习热情才会高涨学生的思维才能活跃起来才能敢想、敢说、敢问才会萌发创新意识形成创新的思维和创新思维的创造能力。可见创设民主、宽松、和谐的学习气氛是培养学生创造力的前提。因此教师应真正尊重每个学生找准自己的位置不能把自己放在“指挥官”的位置上凌驾于学生之上而要以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终。课堂上教师要针对小学生的年龄特点将知识性与趣味性融为一体并有目的地开展一些有趣的活动把趣味带进课堂让学生在学、玩中进行思维重组、信息重组、知识重组。另外还应把竞争机制带进课堂让每个学生的才能在竞争中都能得到充分展示与发挥让课堂始终充满着朝气与活力这样的学习既要有密度又要有梯度。对表现好的学生要对其进行鼓励、赞扬激发他们不断努力上进的信心。

    三、鼓励学生大胆质疑

    在传统教学中课堂就是教师讲学生听的模式不允许学生提问题更不允许学生提出与教师的观点及教材结论相悖的意见甚至教师出了错误学生也不敢提出来这种无条件的服从严重压制了学生的创造力的培养新万博体育手机登录,新万博手机官网,新万博体育手机登录。

    学起于思思起于疑。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决—个问题更重要。”解决问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已而要提出新的问题、新的想法都需要学生创造性的想象力。开发学生智力培养创新意识其中很重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问难的良好习惯。针对儿童对身边的事物充满好奇和幻想的心理特点教师要鼓励、提倡学生大胆提问题、质疑问难培养学生发表同中求异、异中见同的能力和独特见解给学生创设富有变化而且能激发学生新奇感的学习情境启发学生多层次、多角度地思考问题不束缚他们的创造品质进而开发学生的创造潜能使其在学习过程中思想活跃避免思想僵化。

    四、引导学生动手操作

    心理学研究表明人的大脑有一些特殊的、最富有创造性的区域。当双手从事精细灵巧的动作时就能把大脑的这些区域的活力激发出来否则它们就处于昏睡状态从某种角度上来说“手是脑的老师”。学习的主体是学生只有学生积极主动地参与学习活动才可以提高学生的创新能力。而任何的创新、创造过程都是一个手脑并用的过程。由于儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段他们无法独立地思维因此加强小学生的动手操作能力是培养小学生创新能力的有效策略。在数学学习过程中教师要让学生在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识解决新问题。这样不仅有利于学生理解所学知识而且对于提高学生的创新能力、促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此在数学教学中教师要鼓励学生主动参与提高学生的操作能力。

    五、引导学生合作

    在教学过程中教师除了要给学生的实践活动创造条件之外还应当给学生研讨问题和交流心得的机会。例如教师可以在课堂教学中采用小组合作学习使学习好的学生可以得到更好的发展、中等学生可以得到锻炼、学习较困难的学生可以得到帮助和指导如此群体之间可以发挥互补作用。有的教师在课堂教学中就采用了小组合作学习的方式进行教学取得了很好的教学效果。教学“圆锥体的新万博体育手机登录,新万博手机官网,新万博体育手机登录体积计算”时该教师让学生人组成一个小组进行实验采用同底等高的圆柱体和圆锥体将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中引导学生观察并发现问题再让学生将液体由圆锥体中倒入圆柱体中再进行仔细地观察。通过合作、交流、讨论学生最后得出“同底等高的圆柱体和圆锥体圆柱体的体积是圆锥体的倍”的结论并由此得到了圆锥体的体积公式。在此过程中学生不仅扎实地掌握了知识而且还体会到了合作学习的重要性。

    总之培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。只要我们在课堂教学中始终以学生为主体创设情境引导他们发现问题、提出问题、解决问题那么学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。




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