• 发挥合作优势提高数学课堂的有效性 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着新课改的不断深入教师意识到小组学习的优势时纷纷用到这种方法不久老师们看到了合作学习存在的一些问题。如学生分散教学难以组织。对于一个大班来说分组后学生分散纪律很难保证特别是低年级的学生年龄小注意力不集中自觉性差开展活动时常常有个别学生不积极参与或者思想开小差。数学教师每人都肩负着两个教学班的教学任务如何提高数学课堂合作学习的有效性是我们从新课改以来非常重视的问题并做很多有益的尝试。在长期的摸摸索中渐渐掌握了一些适合我校实际情况的方法。

    关键词合作;有效;课堂;技能

    我校是一所城中村小学生源除过原有的依赖出租房屋为收入的村民子女外有多一半的学生主要来自河南、湖北、四川、安徽、甘肃等省份最为偏远的贫困地区的新市民子女。这些学生的家庭情况非常特殊家长负担重经济收入微薄文化水平低家长不识字、不会写字的情况比比皆是。随着新课程改革的进入老师们普遍认为新课程的理念是先进的好的。但在学校学生生源的实际情况下似乎新理念难以落实。数学教师每人都肩负着两个教学班的教学任务如何提高数学课堂合作学习的有效性是我们从新课改以来非常重视的问题并做很多有益的尝试。在长期的摸摸索中渐渐掌握了一些适合我校实际情况的方法。

    一、 分组科学合理发挥合作学习的实效性

    分组时应先考虑小组的人数几人为佳?我们大班额条件下学生数量多一般而言不论从教师管理的角度还是从学生学习方面看四人小组都有许多便利之处。”“四人小组是既最有利于同桌两两配对又能迅速形成四人小组的人员组成数。若小组人数超过四人(如六人)学生在两两配对时就会把时间消磨在挑选合作伙伴上。小组成员太多容易使一些人要么不参加小组活动要么在小组中被忽略。四人小组可以在分成两个小组时每人都有合作伙伴相互交流同时又能在合作小组内部实现小组交流。

    再要考虑大新万博体育手机登录,新万博手机官网,新万博体育手机登录班额条件下人多场地小让学生在教室中随意走动多有不便我们可以采用前排同学转过身和后排同学面面相对从而组成四人合作学习小组实现生生互动。这样有利于他们共享资源并用较轻的声音相互交流而不影响别人。也有利于教师在教室中来回巡视且应便于教师到达每一个合作小组的座位边。教师可以给每一个小组的同学分别编上不同的序号(如1、2、3、4)相同序号的同学可以坐在各组的相同位置上(如坐在本组东南角的位置上)。这一做法的好处在于当开展小组活动(如各组向全班汇报或各组派一个代表和邻组相互交流)时教师只需说“请每组的2号同学来汇报”(或请各组的2号同学到相邻小组向他们谈谈你们组的讨论结果)即可且教师能轻松地了解各组执行指令的情况。

    还要考虑学生分配的诸多因素例如学生的性别、性格、爱好、学习情况、能力、家庭背景等要科学搭配使每个小组分配均衡利于互取所长互补所短。其次要合作学习小组长的作用尤为重要他们主要负责组织学生所以应该由那些管理能力较强在学生中威信较高的学生担任等学生逐步熟悉这种学习形式后小组长可轮流担任让每个学生都有锻炼的机会。

    课堂的合作学习仅仅只有四十分钟学生在课堂的发展也是有限的。为了学生的持续发展特别是为了学困生的进步我们还将合作学习发展到课下组成优秀学生和学困生的“一帮一”合作小组、中等生之间互相想帮助共同进步的“互助组”。这种合作既减轻了老师的辅导压力又锻炼了学生的合作既能。

    二、合作学习的要求要具体要切合学生实际

    要想提高低年级学生合作学习的效率就要对他们提出明确具体的学习要求可以就一个问题进行讨论例如在数学教学平行四边形的面积公式推导时一位教师告诉学生“请小组合作探究平行四边形的面积公式”学生感到茫然围坐在一起不知所措有的拿着平行四边形的面积纸翻来覆去。老师看到此情此景意识到没有提出具体的要求教师又重新告诉学生“请小组合作计算出桌上平行四边形纸的面积可以借助桌上准备好的学具”学生在小组长的组织下开始尝试用减拼的方法将平行四边形转换成学过图形进行计算。

    三、把合作技能当作重要内容教给学生

    合作技能是一种不可缺少的生活技能和学习技能我们要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能使他们真正理解这些技能的确切含义并使学生受益终身。

    在大班额教学条件下教师应该通过讲解、示范、练习的方式将合作技能的培养作为一个重要的教学目标予以落实。

    教师要为学生讲解例如善于倾听善于倾听是一项重要的合作技能教师要使学生明白所谓“倾听”就是当别人发言时要神情专注地听眼睛注视着对新万博体育手机登录,新万博手机官网,新万博体育手机登录方不东张西望有时间可以用微笑、点头等表示感兴趣或赞赏先听后说多听少说不随意插话不打断别人的发言等等。再如讲到“述说”技能时教师可以告诉学生没有述说就没有交流没有述说合作也就无从谈起。教师可以用一些生动有趣的事例向学生说明述说技能的优劣会影响表达的效果“一句话可以说得让人笑也可以说得让人跳”从而使学生懂得善于述说的人阐释问题要条理清晰心不慌脸不红有述说的诚意甚至争取做到风趣幽默。再比如学会自律让学生理解自由只能说给已经能够自律的人合作学习中如不能自律合作的实效性一定会大打折扣。我们还应教给学生在合作学习中需要礼貌待伙伴、学会鼓励与应答、学会提出建议以应答、学会对不赞成意见的应答、学会处理处理小组的不统一意见、指导想发言时应怎么办、没听懂别人发言时应怎么办等等合作学习技能。

    要为学生做出示范使学生通过模仿形成合作技能教师的示范是技能学习中必不可少的重要环节。在今天的教学实践中不仅学生要学会合作而且教师也要学会合作。从某种意义上说影响合作学习效果的不是教学条件不是学生而是教师自身的观念和素养。如在五年级数学课上教师在板书课题《数的奇偶性》时把“偶”字写错了孩子就给她提意见“刘教师您的“偶”字写错了。”老师诚恳地说“对不起我错了。我太粗心了我马上改过来谢谢你们的帮助。”这时孩子们大度地说“没关系老师我们相信您以后一定不会再写错了。”在这里我们可以看到教师的示范是非常成功的她用自身的行为告诉学生应该怎样接受别人的批评并对善意的批评表示诚挚的谢意。

    总之小组合作学习有优势也可能存在问题只要我们多动脑筋就会想出更多的办法发挥合作优势提高数学课堂的有效性让小组合作这种形式更好地为我们教学服务让每个孩子在课堂上得到发展。




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